Bilgisayarların ve elektronik iletişimin gelişmesi, mekân ve zaman engellerini ortadan kaldırdı. Bilgiye istediğimiz zaman, istediğimiz yerden ulaşabiliyor ve onu aktarabiliyoruz (Horton, 2000). Dijital teknolojiler gündelik hayatımızın neredeyse her alanına giderek daha derinlemesine nüfuz ettikçe, eğitimle ilgilenen bizler için bu teknolojilerin örgün eğitim kurumlarının dışındaki öğrenme üzerindeki etkisini daha iyi anlamak da giderek daha acil hâle geliyor (Furlong & Davies, 2011). Öte yandan araştırmacılar da öğrenme süreçlerinde teknolojileri hem gündelik hayatlarında hem akademik çalışmalarında kullanıcı olarak deneyimliyor. Ben de teknolojiyi öğrenmede hem eğitmen hem öğrenci olarak defalarca kullandım. Bugünlerde öğrenme süreçlerimde birkaç farklı biçimde yoğun olarak kullanıyorum: Fince becerilerimi, akademik becerilerimi ve dijital becerilerimi geliştirmek için. Dolayısıyla öğrenmede teknoloji bana büyük fırsatlar sunuyor. Bu yazıda eğitim süreçlerinde IT kullanımıyla ilgili deneyimlerimi size daha ayrıntılı anlatmak istiyorum. Şu anda e-öğrenmeyi (eLearning) ve mobil öğrenmeyi üç şekilde deneyimliyorum:
Dil öğrenimi,
Akademik becerileri geliştirme,
Dijital becerileri geliştirme.
Öğrenmek için teknolojiyi (özellikle mobil teknolojiyi) en yoğun biçimde dil öğreniminde kullanıyorum. Mobil destekli dil öğrenimi (MALL), araştırmacıların giderek daha fazla ilgisini çeken ve büyümekte olan mobil öğrenme (mLearning) araştırmalarının bir alt alanıdır. Kazanılan dil bilgisi ve becerileri açısından, incelenen çalışmaların çoğu kelime edinimini, dinleme ve konuşma becerilerini ve daha genel anlamda dil edinimini ele alıyor. Yapılan derleme, MALL kullanımının dil öğrenimine sağladığı bazı yararlara işaret ediyor: mobil teknolojinin hem örgün hem yaygın öğrenme bağlamlarına dâhil edilmesi, öğrenenleri gerçek öğrenme bağlamlarına çekerken ortaya çıkan “eğlence” unsuru, öğrenenlerin öğrenme içeriğinin oluşturulmasına katkısı, dinleme ve konuşma becerilerinin etkili biçimde kazanılmasına yönelik alıştırmaları desteklemek için mobil cihazların kullanılması vb. (Viberg & Grönlund, 2012). Mobil teknolojiler esneklik, düşük maliyet, küçük boyut ve kullanıcı dostu olma gibi birçok avantaj sunuyor; araştırmacılar da mobil teknolojinin dil öğrenimini desteklemek için nasıl kullanılabileceğini araştırıyor (Huang et al., 2012). Yaklaşık 11 aydır Finlandiya'dayım ve Finceyi özellikle mobil uygulamalarla (Erasmus+ OLC, Memrise, Suomen Taskussa vb.) ve YouTube'daki video derslerle kendi başıma öğreniyorum. Bu tür teknolojileri kullanmak öğrenme süreci için gerçekten verimli ve yararlı bir yol; yukarıda sayılan avantajların çoğunu bizzat yaşadım. Benim için en önemli avantajlar özellikle esneklik ve erişilebilirlik. Kaliteli öğrenme materyallerine zamandan ve mekândan bağımsız ulaşabilmek de bir başka avantaj. Dil eğitiminde deneyimlediğim başlıca dezavantaj ise bir öğretmenin olmaması. Her zaman değil ama bazen bir öğretmene sormanız gereken karmaşık konular çıkıyor.
Mobil teknolojiler esneklik, düşük maliyet, küçük boyut ve kullanıcı dostu olma gibi birçok avantaj sunuyor; araştırmacılar da mobil teknolojinin dil öğrenimini desteklemek için nasıl kullanılabileceğini araştırıyor.
İkinci olarak teknolojiyi akademik çalışmalarımda kullanıyorum. Çevrimiçi dersler, alanımla ilgili makaleleri okuma fırsatı veriyor; ayrıca beni yükseköğretime katılmaya ve yeni ülkemdeki akademik dünyayı tanımaya teşvik ediyor. Böylece erişilebilirliğim de artıyor. Dijital becerilerimi geliştirmek için de teknolojiden yararlanıyorum: web siteleri ve Android uygulamaları tasarlayıp geliştiriyorum. İşe yarayan kod örneklerini ve derleme sorunlarının çözümlerini web'de kolayca bulabiliyorum. YouTube ve Udemy'deki video tabanlı çevrimiçi dersler de hem yeni bilgi edinmek hem mevcut bilgiyi geliştirmek için çok yararlı ve etkili. Buradaki başlıca engel, bazen geniş bant internet bağlantısına ihtiyaç duyulması. Bireysel e-öğrenenlere, öğrenme etkinliklerini ve hedeflerini öğrenme sürecine başlamadan önce dikkatle planlamalarını şiddetle tavsiye ederim. Öte yandan değerlendirme benim için açık bir dezavantaj, çünkü öğrenen olarak hatalarımı görebilmek için ilerlememin değerlendirilmesine ihtiyaç duyuyorum. Bunu yukarıda söz ettiğim “öğretmen eksikliği” dezavantajının içinde de düşünebiliriz. SONUÇ Teknolojinin gündelik hayatta her yerde kullanılması, öğrenme süreçlerinde kullanımını da etkiledi. Esneklik, erişilebilirlik, sürekli olma ve verimlilik, öğrenmemde deneyimlediğim başlıca avantajlar. Öte yandan bağlantı sorunları ve bazı durumlarda bir öğretmene duyulan ihtiyaç dezavantajlar. Bireysel öğrenenlere, öğrenme ilerlemelerini kesin bir çerçeveye oturtup tasarlamalarını şiddetle tavsiye ederim. KAYNAKÇA Horton, W. (2000). Designing web-based training: how to teach anyone, anywhere, anytime, Huang, Y.-M., Huang, Y.-M., Huang, S.-H., Lin, Y.-T. (2012). A ubiquitous English vocabulary learning system: Evidence of active/passive attitudes vs. usefulness/ease-of-use. John F., Davies C. (2011). Young people, new technologies and learning at home: taking context seriously. MacLAeod J., Yang H., Shi Y. (2019). Systematic Review of Technology Enabled Active Learning Classrooms in Higher Education Viberg O., Grönlund A. (2012). Mobile-Assisted Language Learning: A Literature Review